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【植物的記憶】劉錦得/善意的關懷

2017/04/04 08:38:42 聯合報 劉錦得

「校長你好殘忍呀,怎麼可以眼睜睜看著他吃力撐著拐杖爬樓梯,卻袖手旁觀呢?」

這天早上,我帶著一位剛轉學來的罕見疾病學生曉智,到附近的鎮公所辦理「身心障礙手冊」,一位認識我的社區民眾看到這一幕,指著我驚呼,我只有苦笑回應。

之所以會帶著曉智從學校一路走到公所,是因我多年前曾在一所專收身心障礙學童的學校任教,教過小兒麻痺症、腦性麻痺症與唐氏症三種類型的小朋友,對如何教育特殊兒童有十五年的經驗,期間並曾到彰化師大特殊教研所修讀特教學分,因此深深了解應以何種方式對待他們。只是,這樣的方式一般人未必熟悉或能理解。

就像曉智剛轉學來的第一天,他的班導便叮嚀全班學生:「同學們要好好照顧曉智喔!」事後我私底下跟他說,往後最好不要再用「好好照顧」這類詞語。

班導很疑惑:「那該怎麼對待曉智呢?」

我進一步解釋,我們要培養曉智有獨立自主的能力,過多的關懷與照顧,會造成無形的壓力,讓他的身心負荷不了。班導豁然開朗,「原來我也不能要求他『堅強』,否則只會給他增添『壓力』。」

的確,對一般的小孩來說,我們大可在他們遭遇挫折時,勉勵他們堅強;但對身障小朋友而言,他也想堅強起來,只是生理本身受到抑制,要他堅強徒然變成另一種壓力。

「讓他靠自己的力量撐拐杖上下樓梯,不但是一種復健,更能讓他知道自己可以完成許多事,是一個有用的人。」我對那位民眾說明本意。「即便我要協助他,也要先徵求他的同意呢。」

「喔,對不起!」他用力點點頭:「原來校長不是殘忍,而是善意的關懷。」

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